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人类活动对潜水面具的影响

作者: 时间:2019-02-283310 次浏览

信息摘要:

     潜水面具更新快,交替周期短,利用后短期内即可恢复更新,属于可再生资源。人们只合理开采就可保证永续利用。但如果人类不合理地开采,则会引发一些环境问题,如过开采地下潜水、开采速度超过潜水的自然补给和恢复速度,就会引起潜水位下降,形成下水漏斗区。地下水漏斗区即是指地下水位明显低于周围地区,潜水面呈现漏斗状曲面地区,如图。更为严重的是,超采地下水还会造成地面沉降、建筑物倾斜或倒塌,如果沿海地区,还会引发海水倒灌、地下水变咸等。反思能使教师积累经验,提升能力《礼记学记》中说:“学,然后知不足,教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”这里的“困”就是困惑。具体来说就是教学实践中遇到的问题。教学是艺术,这种艺术要求教学具有谋篇布局意识,这种意识的强弱决定了反思的深度和广度,以及延伸的重要意义。开多大的局,才有多大的反思面。写教案只关注局部的逻辑关系,不考虑教育的阶段性、知识的螺旋递进性、学生的接受程度以及教学展开的火力搭配。常态的教案流于教学形式和教学的机械组织,忘了教案设计的原点宗旨,行至中途,常常迷失方向。故这里的困惑包括两个方面的内容:一方面是学生的困惑;另一方面是教师方面的困惑1学生的困惑。学生的困惑包括学习内容的困惑和学法的困惑。
  
  语文课程的基本特点是:工具性和人文性的统在科学化的追求过程中,语文知识、能力体系为应试教育行为提供了简单、易操作的平台,使人们过分的注重语文教育的显性目标。就这个角度而言,每节课下来学生或多或少会存在某些知识上的疑问,这些问题在课堂上无法及时解决,教师若把从学生方面反馈过来疑点记录下来,细加琢磨,不但有利于接下来的教学复习,也可以作为以后教学中探索的方向。
  
  “授之以鱼不如授之以渔”,教师要树立一切为了学生发展的理念,为学生的学习服务,学会适应学生加强学生学习能力上的培养和提升。让学生明白该学什么和应该怎样学习,并学会独立学习。教师应通过教学反思,对课内收集的信息进行归纳分析,找出学生错误所在,对症下药。不能误以为语文能力可以由机械复、繁琐的基础训练转化而来,让学生在浩如烟海的二、“以镜照镜”,用别人的课堂比照自己的课堂天下之大,万物之博,事理之繁,亲历毕竟有限。经验可以是直接的,也可以是间接的,如果只是固执地要躬耕行事,注定会比别人多走很多路。
  
  以诗歌创作为例。要想创作出有分量、可信度高、可补史之阙的诗歌,诗人们势必要对前朝故实、本朝时事乃至经史子集、金石方志等方面作全面而系统的钻研和涉猎,这些或古或今的材料经过诗人精心的裁剪嫁接被大量地写入诗歌,使清诗具有了前所未有的知识厚度,这就是一个学习别人经验的过程。
  
  教学也是如此。能让别人观摩的课堂,一定是经过执教者认真准备过的,在观摩的时候,就要注意别人教学目标的制定,教学环节的设计,教学方法的选择,课堂生成的处理,课堂语言的使用等等,做到“见贤思齐”。当然再成功的课堂,也一定有瑕疵,那也要认真记录,理性思考,做到“见不贤而内自省也”。用别人的课堂反照自己的课堂,就是间接经验的获得,就做到了“以镜照镜”。
  
  袁枚也说过:“钟鼓非乐,舍之何鸣?”若将其用来指导教学,可以说,反思虽不是教学,但是离开了反思,也难有好的课堂。在教学这门艺术中,教师就应该将自己的课堂作为认知对象,关注学生的困惑,记录自己的困惑,进行客观全面地总结,比照别人的课堂,或者一些 的教学案例,思考分析,不断积累经验,提升自己的专业水平,育人水平,从而更好地组织自己的课堂,真正形成自己的风格。这种实践,反思,总结,再回到实践的过程就是教。

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